Материал на тему: Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС НОО . Соответствие форм обучения (фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная) решению основной дидактической задачи урока. Целесообразность использования предложенных заданий. Результативность урока. Достижение цели и решение основной дидактической задачи урока. Образец схемы анализа урока по ФГОС. Основные пункты, которые принимает во внимание эксперт, анализируя современный урок: цели, организация урока, способы мотивации учащихся, соответствие. Ниже приведена примерная схема-образец анализа урока по ФГОС. Другое :выработка умений и навыков. Эффективность урока 85,7 %. Урок отличный, соответствует требованиям ФГОС. Урок проанализирован учителем русского языка и литературы Шарохиной Н.Н. Практическая направленность урока. Практическая направленность вопросов, упражнений и задач, предлагаемых для выполнения школьникам. Самостоятельная работа школьников как форма организации учебной деятельности. Уровень самостоятельности школьников при решении дидактической задачи урока. Данный образец поможет вам составить анализа урока русского языка после нахождения на уроке. В общей системе уроков по раздел данный урок представляет урок-повторение и обобщения. Анализ урока по требованию ФГОС поможет каждому преподавателю подойти к своему уроку более требовательно. Окрытый урок по русскому языку по теме 'Изображение зимнего пейзажа языком поэзии и живописи' 7 класс. Теперь для успешного прохождения аттестации каждый учитель предоставлять планы-конспекты своих уроков, но выполненных уже по новому образцу. Основные цели урока: образовательная, развивающая, воспитательная. Схема анализа урока по ФГОС. Сформировать понятие о языковом явлении - каламбуре и сфере его. Анализ урока русского языка «МОУ Средняя общеобразовательная школа . Поставленная проблема в конце урока – прекрасный пример связи теории с практикой. Анализ урока учителем в соответствии с ФГОС. Определите тип урока (Х): Типология уроков А.К. Дусавицкого (в рамках системно-деятельностного подхода). Просмотр содержимого документа «Анализ урока русского языка по ФГОС ». Урок русского языка во 2 классе. Тема урока: «Использование синонимов, антонимов в речи». Тип урока – урок отработки умений и рефлексии. Характер самостоятельной учебной деятельности (репродуктивный, творческий)3. Взаимопомощь. Формирование универсальных учебных действий на каждом этапе урока. Личностные, познавательные, коммуникативные, регулятивные. Формирование ИКТ- компетентности. Применение ИКТ на уроке, уровень сформированности ИКТ компетентности учащихся. Структура урока. Соответствие структуры урока основной дидактической задаче. Педагогический стиль. Соблюдение норм педагогической этики. Гигиенические требования. Температурный режим, проветривание класса, чередование видов деятельности, динамические паузы. Выводы и рекомендации: Приложение 1. Типы урока. Тип урока. Целевое назначение. Результативность обучения. Урок первичного предъявления новых знаний Первичное усвоение новых предметных ЗУНов, Воспроизведение своими словами правил, понятий, алгоритмов, выполнение действий по образцу, алгоритму. Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями. Применение усваиваемых знаний или способов учебных действий в условиях решения учебных задач (заданий)Правильное воспроизведение образцов выполнения заданий, безошибочное применение алгоритмов и правил при решении учебных задач. Урок применения предметных ЗУНов Применение предметных ЗУНов в условиях решения учебных задач повышенной сложности. Самостоятельное решение задач (выполнение упражнений) повышенной сложности отдельными учениками или коллективом класса. Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов. Систематизация предметных ЗУНов, универсальных действий (решение предметных задач)Умение сформулировать обобщенный вывод, уровень сформированности УУД Урок повторения предметных ЗУНов Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД Безошибочное выполнение упражнений, решение задач отдельными учениками, коллективом класса; безошибочные устные ответы; умение находить и исправлять ошибки, оказывать взаимопомощь. Контрольный урок. Проверка предметных ЗУНов, умений решать практические задачи, Результаты контрольной или самостоятельной работы. Коррекционный урок. Индивидуальная работа над допущенными ошибками. Самостоятельное нахождение и исправление ошибок. Комбинированный урок. Решение задач, которые невозможно выполнить в рамках одного урока. Запланированный результат. Учебная экскурсия. Непосредственное изучение явлений окружающего мира. Применение ЗУНов при изучении явлений окружающего мира в реальных жизненных ситуациях; творческое оформление отчетов. Урок решения практических, проектных задач. Практическая направленность изучения теоретических положений. Использование средств учебного курса в целях изучения окружающего мира. Приложение 2. Дидактические задачи урока. Основные дидактические (обучающие) задачи урока. Содержание наблюдения. Обеспечение осознания и усвоения понятий, законов, правил, алгоритмов, закономерностей. Усвоение = понимание + запоминание Правильное воспроизведение. Методы и приемы предъявления нового материала школьникам. Формы организации учебной деятельности. Методы и приемы оказания индивидуальной помощи учащимся, затрудняющимся в устном воспроизведении терминов, правил, алгоритмов и т. Формирований умений применения теоретических положений в условиях решения учебных задач. Овладение = усвоение + применение ЗУНов в условиях решения учебных задач. Методы и формы организации самостоятельной учебной деятельности школьников. Методы и приемы оказания индивидуальной помощи учащимся, испытывающим трудности при решении учебных задач со стороны учителя и одноклассников. Формирование УУД в условиях решения учебных задач (познавательная деятельность, речевая деятельность и работа с источником информации, организационная деятельность)Овладение = усвоение + применение УУД в условиях решения учебных задач. Приемы обучения учащихся работе с источниками информации. Формы организации учебной деятельности школьников (фронтальная, парная, парная, групповая)3. Приемы индивидуальной помощи учащимся со стороны учителя и одноклассников (непосредственные и опосредованные с помощью пособий)Формирование УУД в условиях решения практических задач. Овладение = усвоение УУД + применение ЗУНов в условиях решения практических задач. Приемы использования средств учебного предмета в целях изучения окружающего мира. Повторение (обобщение или систематизация) ЗУНов, УУД1. Объем содержания обобщения и систематизации (отдельные темы, глава, и т. Методы повторения (обобщение, систематизация)Контроль за степенью усвоения ЗУНов. Результаты вы выполнения контрольных работ. Приложение 3. Организационные формы обучения. Формы обучения. Приемы обучения. Содержание наблюдения. Фронтальная форма обучения. Словесная и наглядная передача учебной информации одновременно всем учащимся, обмен информацией между учителем и детьми. Произвольное внимание учащихся в процессе объяснения учителя, фронтального опроса; корректирующая информация со стороны учителя, правильные ответы детей. Групповая (парная) форма обучения; группы сменного состава. Организация парной работы или выполнение дифференцированных заданий группой школьников (с помощью учебника, карточек, классной доски)Учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в результат общей деятельности); соревнование между группами. Индивидуальная форма обучения. Работа с учебником, выполнение самостоятельных или контрольных заданий, устный ответ у доски, индивидуальное сообщение новой для класса информации (доклад)Степень самостоятельности при работе с учебником, при выполнении самостоятельных работ, при устном сообщении; результативность индивидуальной помощи со стороны учителя или учащихся; опосредованное оказание индивидуальной помощи через источники информации. Коллективная форма организации обучения. Частичная или полная передача организации учебного занятия учащимся класса. Создание условий, при которых учащиеся самостоятельно организуют и проводят фрагменты уроков или весь урок. Приложение 4. Основные этапы урока. Основные этапы урока, воспроизводящего целостный учебный процесс. Наблюдаемые приемы обучения и учения Организационный момент. Приветствие учителя, подготовка рабочих мест. Постановка цели урока в начале или в процессе урока. Формулировка цели учителем или детьми и способы фиксации цели урока. Приемы обучения, демонстрирующие недостаточность имеющихся знаний, несформированность УУДПриемы формирования УУД, ИКТ- компетентности. Актуализация знаний УУД в начале урока или в процессе его по мере необходимости. Приемы повторения системы опорных понятий или ранее усвоенных учебных действий, необходимых и достаточных для восприятия нового материала школьниками. Приемы формирования УУД, ИКТ- компетентности. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала (правил, понятий, алгоритмов. Умение учащихся самостоятельно находить и исправлять ошибки, определять степень успешности. Проявляется в устных высказываниях детей и в результатах письменных работ. Приемы формирования УУД, ИКТ- компетентности. Приложение 5. Виды универсальных учебных действий. В составе основных видов универсальных учебных действий, соответствующих ключевым целям общего образования, можно выделить четыре блока: личностный, регулятивный (включающий также действия саморегуляции), познавательный и коммуникативный. Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно- смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных действий. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? Технология и аспектный анализ современного урока в начальной школе.
0 Comments
Leave a Reply. |
AuthorWrite something about yourself. No need to be fancy, just an overview. Archives
May 2017
Categories |